“独立小纵队”自然成长营日誌（四）：探索中学习
连续三天的营地探索，明显有个“由粗及细”的过程。
1
/ 任务完成型 /
“那我们探索完了呢？是不是可以玩儿了？”“我们现在可以玩儿吗？”这是营期第二天、第一次分小队探索时提问率最高的2个话题。交差、应付事儿、完成任务的心态，这么小的孩子已经有了？当然不是啦！
习惯了任务分派、习惯了结果汇报，孩子们还分不出哪些是自己喜欢的、哪些是需要学习去喜欢的。
走马观花是了解，还谈不上“体验”
2
/ 兴趣爱好型 /
“3+1”式的再探营地时（枫树林、撒野坡、果树园、大本营）时，适逢早上下过一阵急雨，地面湿润泥泞，并无太多积水，大家穿上雨衣去探索——
“为什么要穿雨衣？已经不下雨了！”问得好！（我怎么那么爱听他们问“为什么”呢？）
“雨后只是天上不再下雨，但地面上地是湿的、软的，会打滑摔跤，雨衣回来一冲洗就可以了，比身上的衣服弄脏要好洗得多；雨后草上尽是水珠，贴身走过会把衣服打湿；树上积了很多雨水，路过时有可能还会“下”小雨。”我唐僧了一下，孩子们没再反问，看来是接受了。
有质量的“为什么”，是好奇引发求知的信号，；我们也多提些为什么，越早触发他们的信号开关越好
这次，20分钟的往返路程孩子们一个半小时才回来。画《独立手册》时得知了原因：
“看！这是我的探索地图。”“哦？这个块块代表什么？”“这是我藏的宝贝，我找到了一块磁器，埋在这里了。”
“我最开心的是今天又去了撒野坡，有一种象锯一样的草，我们还采回了苋菜！”
“我发现，鸡很爱吃我们喂的厨余垃圾；我们在果树园捡了李子，我还给我们小队每人都捡了一个带回来。”
“我想对自己说：我真棒！摔跤了也没回房间。”
“我发现有很多蝉蜕。”
......
走得多，看得多，写的画的也多；写什么画什么不是我们小纵队的重点：有感受、愿表达、愿分享，专注一件事一段时间、一起专注于一件事一段时间，是我们看重的——特定时间做特定事情，分清主次并控制自己以“主”为主，孩子们正在尝试“自主式学习”。
《独立手册》一览
3
/ 自由沉浸型 /
3公里的路能走多长时间呢？
今日徒步“黑森林”，哦！不对，是“白森林”，熊猫说——他说夜行的是黑森林，今天是白天走的，所以是白森林。
出门就走不动了。孩子们对眼前、脚下、身边的一切都产生了研究的兴趣。
学习的正确打开方式是在自然中？
爱心爆棚的龙卷风、玉兰花给临时居住在观察盒里的蜗牛搭建了庇护所，后来放归蜗牛又收新鲜蚯蚓一条，更是还原了原生环境在盒内；小月亮找到的蜗牛是个外向牛儿，伸长着脑袋左探右看的，仿佛对这些临时访客很好奇；“黑森林”版的蝉蜕在“白森林”中尤其显眼，也因此，能看到脱掉长袍的蝉本身，尤其欣喜；地上的蚂蚁、田鼠拱过的土包、枯木上生长的木耳......
先有发现的眼睛，再细细观察，共享之
男生是另一种状态了：木棍做杖做枪、废轮轴串个糖葫芦、碎玻璃也成了“蓝宝石”、见到蝉出土的洞一定要试试深浅。
性别不同，发展还是有差异的，发现是不一样的，并且，有必要一样吗？
有的只是享受与沉浸：在松软的落叶上独行、观察盒中小虫子长久不动、大口呼吸新鲜空气阔步前进，这难道不是一种“心”的学习吗？
答案揭晓：我们上午9：00出发，12：00完成全程徒步。有探索的工具和氛围，剩下的，就是徒步了~
口号有三：生活即教育；知行合一；身体力行
PS：营期的第四天是大盘有效反弹第一波（反弹第二波通常会出现在营期结束后1周-3个月之间）：此前各种新鲜、刺激、亢奋、不适终于化解，孩子们享受“自然醒”带来的舒适感，晨光鸟语中，恍惚一个大家庭新的一天又开始了。
有想家的，有不想回家的，还有想着家也不想回家的......是什么吸引着孩子？和我们的预设一样吗？
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